Muster nachspuren grundschule

Die starke Ähnlichkeit der statistischen Eigenschaften der täglichen Kontaktnetze ist jedoch nicht die ganze Geschichte, wie Abbildung 10 zeigt. Einerseits wächst die Gesamtzeit, die ein durchschnittlicher Schüler in Kontakt aufbringt, im Laufe der Zeit regelmäßig, sowohl mit Schülern derselben Klasse als auch mit Schülern unterschiedlicher Klassen, was zeigt, dass die Zeit, die ein Schüler jeden Tag in Kontakt bringt, nicht stark von einem Tag auf den anderen schwankt, wie auch in einer Grundschule festgestellt wurde [22]. Auf der anderen Seite zeigt die durchschnittliche Anzahl der verschiedenen Personen, mit denen ein Student in Kontakt stand, ein streng zunehmendes Verhalten über die gesamte Studiendauer, ohne einen klaren Sättigungstrend (Beachten Sie, dass Abb. 10 Durchschnittswerte zeigt: Zu jeder Zeit hat die Anzahl der verschiedenen Personen, die von einem Studenten kontaktiert wurden, eine Ähnliche wie die in Abb. 5), und diese Verteilung verschiebt sich in Richtung größerer Werte, während sie ihre Form bei gleichzeitiger Erhöhung der Zeit behält. Das bedeutet, dass ein durchschnittlicher Schüler weiterhin jeden Tag neue Personen trifft und dass sich seine Nachbarschaften im Kontaktnetzwerk, d.h. seine individuellen Kontaktmuster, von einem Tag auf den anderen ändern. Die Abbildung zeigt auch, dass die Schüler eine größere Anzahl von unterschiedlichen Personen derselben Klasse treffen als andere Klassen, wie aus der vorherigen Analyse von Kontaktmatrizen und Netzwerken erwartet, und dass beide Zahlen während der gesamten Studie weiter wachsen. Veitch J, Timperio A, Crawford D, Abbott G, Giles-Corti B, Lachs J. Ist das Umfeld in der Nachbarschaft mit sitzendem Verhalten außerhalb der Schulzeiten bei Kindern verbunden? Ann Behav Med.

2011;41(3):333–41. Eine Reihe von Studien haben herausgefunden, dass es tatsächlich Bildung in Form von kognitiven Fähigkeiten ist, und nicht bloße Schulabschlüsse, was wirklich wichtig ist, um individuelle Einkommen und Wirtschaftswachstum vorherzusagen. Mehr dazu lesen Sie in Delgado, Henderson und Parmeter (2014)30, Hanushek (2013)31 und Pritchett (2001).32 Die Kontaktmatrizen der Abbildung 2 entsprechen einem grobkörnigen Bild, in dem davon ausgegangen wird, dass jeder Schüler Kontakte zu allen anderen Schülern hat, sowohl innerhalb seiner Klasse als auch außerhalb, auch wenn die durchschnittliche Anzahl und Dauer der Kontakte zwischen zwei Personen je nach Klasse stark variieren. Abbildung 3 zeigt jedoch, dass dieses Bild bei weitem nicht korrekt ist: Es gibt die Anzahl der Paare von Individuen bestimmter Klassen an, die während der Studie mindestens einmal in Kontakt waren, und die gleiche Menge, die durch ihren maximal möglichen Wert normalisiert wurde. Für jedes Paar der Klassen X und Y entspricht dies der Dichte der Kanten zwischen Individuen im Netzwerk von Kontakten, die über die gesamte Studie aggregiert und auf diese Klassen beschränkt sind. Diese Menge wäre gleich 1, wenn alle Personen in Kontakt gestanden hätten.

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